Sáng kiến kinh nghiệm: "Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi"

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm: "Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi"

1. PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ: Ai cũng mong ước đạt được thành công vượt trội, nhưng vì sao chỉ một số ít người có thể biến ước mơ của mình thành hiện thực? Vì sao không ít người học giỏi, bằng cấp cao nhưng không thành đạt bằng một số người có thành tích học tập kém hơn? Chính vì thực tế đó, từ ngàn xưa con người luôn trăn trở với câu hỏi: Điều gì quyết định sự thành công của con người? Trong kỷ nguyên sáng tạo, thành công luôn chờ đón những người dám nghĩ, dám làm với kỹ năng sống phù hợp. Kiến thức chỉ là dạng sức mạnh tiềm ẩn, nó chỉ trở thành sức mạnh, có giá trị và hiệu quả khi được ứng dụng vào những công việc có mục đích rõ ràng. Yếu tố quyết định phần lớn sự phát huy sức mạnh tiềm ẩn của tri thức là kỹ năng sống gồm kỹ năng tư duy và kỹ năng ứng xử. Thiếu kỹ năng sống con người dễ hành động tiêu cực, nông nổi, không tạo dựng được mối quan hệ xã hội thích hợp trong cuộc sống và trong công việc, dẫn đến sự mai một dần khối kiến thức dù lớn đến đâu. Các kết quả nghiên cứu xã hội học của nhiều nhà khoa học dẫn đến kết luận khá thống nhất là: Trong các yếu tố quyết định sự thành công của con người thì kỹ năng sống chiếm đến 85%, còn kiến thức chuyên môn hay kỹ năng cứng chỉ chiếm 15%. Ngân hàng Thế giới nhận định thế kỷ 21 là kỷ nguyên của kinh tế dựa vào kỹ năng (skills based economy). Giáo dục “Kỹ năng sống” cho trẻ là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại. Thế nhưng trên thực tế con người đã đầu tư bao nhiêu công sức, thời gian, tiền của vào yếu tố quyết định phần lớn sự thành công cho tương lai của mình? Còn nền giáo dục đã giúp trang bị cho người học thế nào về kỹ năng sống? Câu trả lời cho cả hai câu hỏi trên là: Rất ít, nếu so với sự đầu tư hàng chục năm và nhiều tiền của vào kiến thức khoa học, chuyên môn. Tất nhiên là quan điểm giáo dục nói trên ảnh hưởng không nhỏ đến cả sự hiểu biết và nhận thức của đội ngũ giáo viên. Giáo dục cho trẻ những kỹ năng mang tính cá nhân và xã hội nhằm giúp trẻ có thể chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành những khả năng thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi của mình trong các tình huống khác nhau trong cuộc sống. Kỹ năng sống chính là năng lực tâm lý xã hội để đáp ứng và đối phó những yêu cầu và thách thức trong cuộc sống hàng ngày. Một nghiên cứu gần đây về sự phát triển trí não của trẻ cho thấy khả năng giao tiếp, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp và biết tự cách giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập rất quan trọng đối với trẻ. Chính vì vậy, việc đi sâu lồng ghép dạy kỹ năng sống 1/28
2. cho trẻ phù hợp với từng độ tuổi lứa tuổi mầm non vô cùng cần thiết và đó cũng là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2016-2017. Kỹ năng sống của trẻ bao gồm rất nhiều kỹ năng: Kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng vệ sinh, kỹ năng thích nghi với môi trường sống, kỹ năng hợp tác chia sẻ Dạy kỹ năng sống cho trẻ là truyền cho trẻ những kinh nghiệm sống của người lớn. Nhằm giúp trẻ có những kỹ năng đương đầu với những khó khăn trong cuộc sống. Trẻ biết vận dụng, biến những kiến thức của mình để giải quyết những khó khăn trong cuộc sống cho phù hợp. Kỹ năng sống là một yếu tố quan trọng điều khiển ý thức và hành vi của con người. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non sẽ mang lại cho các cháu rất nhiều lợi ích về mặt sức khỏe, giáo dục và cả văn hóa xã hội, giúp trẻ sớm có một cơ thể cường tráng, lành mạnh về trí tuệ cũng như thể lực, sớm có ý thức và khả năng thích nghi với cuộc sống, làm chủ bản thân, sống tích cực và hướng đến những điều lành mạnh cho chính mình cũng như cho cộng đồng. Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có môi trường để trải nghiệm, thực hành. Nhưng trên thực tế, ở trường mầm non nội dung rèn các kỹ năng sống được nhà trường yêu cầu giáo viên thường xuyên đưa vào dạy ở các hoạt động hàng ngày nhưng việc giáo dục kỹ năng sống ở một số hoạt động như rèn trẻ cách chào hỏi lễ phép trong giờ đón trả trẻ, khi tổ chức các hoạt động học cũng lồng ghép các bài học giáo dục, dạy trẻ biết chăm sóc bố mẹ khi ốm, nhưng giáo viên đôi khi còn chưa lưu ý sửa các kỹ năng cho trẻ, các bài giáo dục kỹ năng còn cụ thể nói chung chung. Ngoài ra việc phối hợp giữa gia đình và giáo viên trong việc rèn kỹ năng sống còn hạn chế. Các gia đình thường chú trọng đến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến phát triển các kỹ năng cho trẻ. Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, không quan tâm đến người khác và các kỹ năng trong cuộc sống rất hạn chế. Khó khăn cho trẻ trong việc có tình huống bất ngờ xảy ra. Chính vì vậy, việc dạy kỹ năng sống cho trẻ là một việc quan trọng hơn bao giờ hết, nên tôi đã chọn đề tài:“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi.”. Làm đề tài nghiên cứu và thực nghiệm ở lớp mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi, năm học 2016-2017. Đề tài này được thực hiện ở lớp MGL A3 từ tháng 9 năm 2016 đến tháng 4 năm 2017. Theo các phương pháp đọc, nghiên cứu tài liệu, phương pháp lí luận, quan sát, thực nghiệm, thực tế giảng dạy tôi đã mạnh dạn xây dựng nội dung biện pháp thực hiện cụ thể cho đề tài của mình. 2/28
3. PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Nội dung lý luận: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ đang được ngành giáo dục triển khai và thực hiện khá tốt trong trường mầm non. Tùy theo lứa tuổi, các cháu sẽ được bắt đầu làm quen với các kỹ năng như giao tiếp, thích nghi, khám phá thế giới xung quanh, kỹ năng tự chăm sóc bản thân, kỹ năng tạo niềm vui, tự bảo vệ mình, kỹ năng làm việc nhóm, và kỹ năng tự quyết một số tình huống phù hợp với lứa tuổi. Kỹ năng sống giáo dục dạy trẻ dưới nhiều hình thức đưa lồng ghép các hoạt động là cơ sở giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những kỹ năng sống tích cực trong trẻ. Kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với những thách thức của cuộc sống hằng ngày. Dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non là ta nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết được những điều nên làm và không nên làm. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ em phải hết sức đơn giản và gần gũi với trẻ. Chúng ta dạy kỹ năng sống cho trẻ chính là chúng ta dạy trẻ biết sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp. Trẻ sẽ học cách có được những mối liên kết mật thiết với các bạn khác trong lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày và diễn đạt được ý của mình trong nhóm bạn. Điều quan trọng chúng ta mong muốn là sẽ giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới qua việc phát triển các kỹ năng cho trẻ. Nếu chỉ suy ngẫm và trò chuyện thôi thì chưa đủ, cần có các kỹ năng ứng dụng vào thực tế. Ngày nay trẻ cần được trải nghiệm, hiểu kết quả của hành vi ứng xử và muốn chủ động đưa ra những quyết định có sức ảnh hưởng lớn. Giáo dục rèn kỹ năng sống phải thực hiện đồng bộ 3 môi trường giáo dục: Gia đình – nhà trường và xã hội. Việc dạy làm quen kỹ năng sống cho trẻ mầm non là dạy trẻ để làm người, rèn luyện kỹ năng tự học, kỹ năng tư duy, kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen kỹ năng làm việc sinh hoạt theo nhóm đã tạo ra một môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện mang tính tương tác cao giữa giáo viên và học sinh, nhằm xây dựng vẻ đẹp tâm hồn, phẩm chất và tính cách con người, tăng sức đề kháng và năng lực hội nhập cho con trẻ ngay hôm nay và tự tin vững bước trong tương lai. II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu. Năm học 2016-2017 tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp MGL 5-6 tuổi. Lớp có 2 giáo viên phụ trách với tổng số học sinh là 39 cháu. Qua thực tế lớp, tôi gặp phải một số thuận lợi và khó khăn cụ thể sau: 3/28
4. 1- Thuận lợi: - Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ Trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục- Đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với nhà trường, và nhà trường cũng có kế hoạch đến từng giáo viên trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. - Được sự quan tâm của ban giám hiệu luôn chỉ đạo sát sao với công tác chuyên môn. Luôn có sự đầu tư và bồi dưỡng cho chuyên môn cho giáo viên để có phương pháp giáo dục lồng ghép kỹ năng sống phù hợp. - Ban giám hiệu luôn tạo mọi điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất, các phương tiện dạy học hiện đại. - Trẻ đã học qua các lớp nhà trẻ, mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ nên đã có kiến thức và kỹ năng nhất định. Trẻ mạnh dạn ham học hỏi và thích khám phá tìm hiểu thế giới xung quanh trẻ. - Giáo viên đều đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình tâm huyết với nghề. Luôn luôn tìm tòi, học hỏi và có 1 số kỹ năng trong việc dạy kỹ năng sống cho trẻ. - Luôn luôn được sự quan tâm, chia sẻ và ủng hộ của phụ huynh. 2- Khó khăn: - Giáo viên hiểu các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ còn chưa sâu, chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ phù hợp theo đặc điểm riêng của trẻ. - Trẻ chưa có kỹ năng hợp tác nhiều khi chơi, ăn còn nói chuyện, làm rơi vãi thức ăn. Trẻ chưa tự tin chưa biết cách xử lý các tình huống bất ngờ xảy ra: Ví dụ trẻ bị chảy máu cam trẻ không biết làm sao, trẻ chưa biết cách lên xuống cầu thang an toàn và còn rất nhiều kỹ năng khác mà trẻ còn lúng túng trong cách xử lý. - Sĩ số học sinh đông nên ít nhiều cũng ảnh hưởng đến việc triển khai các hoạt động cho trẻ. - Phụ huynh thường chú trọng đến việc học kiến thức của trẻ mà chưa biết cách phát triển các kỹ năng sống cho trẻ. *Khảo sát đánh giá trẻ có các kỹ năng sống cơ bản: Qua khảo sát đầu năm tôi thấy nhiều trẻ kỹ năng sống còn hạn chế như trẻ còn chưa có thói quen tự phục vụ như vẫn để bố mẹ, ông bà cất dép, cất ba lô giúp, trẻ chưa mạnh dạn chào hỏi , và khi cô đưa ra các tình huống như: “Nếu con bị lạc trong siêu thị thì con sẽ làm gì”, hoặc “Nếu con ở nhà một mình, có người lạ gọi cửa con sẽ làm gì” đa số trẻ còn lúng túng chưa biết hoặc chưa tự tin đưa ra phương án trả lời: 4/28
5. Kết quả đạt được như sau: Tổng số trẻ: 39 Các tiêu Kỹ năng thích Kỹ năng chí Mạnh dạn tự Kỹ năng hợp Kỹ năng tự khám phá học trong giao Phân tin tác phục vụ hỏi tiếp loại Xếp Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ loại Số trẻ 18 21 15 24 23 16 19 20 22 17 Tỷlệ % 46% 54% 38% 62% 59% 41% 49% 51% 56% 34% Sau khi nắm bắt được đặc điểm tình hình của lớp tôi đã nghiên cứu và áp dụng “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5- 6 tuổi” như sau: III. Biện pháp thực hiện. 1. Xác định nhiệm vụ cơ bản và trách nhiệm của giáo viên trong việc dạy trẻ kỹ năng sống. Chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non là công việc vô cùng quan trọng. Nhiều công trình nghiên cứu khoa học ở Việt nam và trên thế giới đã chứng minh lợi ích lâu dài của việc can thiệp vào các năm ở tuổi mầm non là rất to lớn. Trí tuệ, tính cách và hành vi xã hội của đứa trẻ đã được hình thành. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một. Nhiệm vụ của giáo viên mầm non là chăm sóc trẻ để trẻ phát triển toàn diện. Giáo viên có thể làm được gì để dạy kỹ năng sống cho trẻ? Tôi luôn đặt câu hỏi như vậy cho bản thân và tôi nhận thấy được để dạy được kỹ năng sống cho trẻ tôi cần phải: - Gương mẫu, không vi phạm đạo đức nhà giáo, gần gũi yêu thương trẻ để trẻ cảm nhận được cô như là người mẹ thứ 2 của trẻ. - Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực của trẻ, bản thân cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ. Vì mỗi đứa trẻ là một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ như thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống. - Thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực: Thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội và thẩm mỹ. Phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau. 5/28
6. - Giúp trẻ có được những mối liên kết mật thiết với những bạn khác trong lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách hành xử, biết lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong các nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới. Điều này liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không đối với mọi người xung quanh, cũng như việc mọi người xung quanh chấp nhận đứa trẻ đó như thế nào? Cần chuẩn bị cho trẻ sự tự tin, thoải mái trong mọi trường hợp nhất là trong việc ăn uống để chúng ta không phải xấu hổ vì những hành vi không đẹp của trẻ. - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ, trao đổi với phụ huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải. 2. Xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ 5-6 tuổi. Đối với tâm sinh lý trẻ em 5-6 tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng mà trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào hoạt động học. Thực tế kết quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào thời gian đầu của năm học chính là những kỹ năng sống như: sự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp. Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ. - Kỹ năng sống tự tin: Một trong những kỹ năng quan trọng mà giáo viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Biết tự lập, luôn tin là: “mình có thể”. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi. Và trẻ thể hiện tính kiên trì thường xuyên và ý thức hơn. Trẻ có thể đánh giá các trở ngại một cách đúng hơn và biết tự lượng sức mình để khắc phục những trở ngại đó. Sự động viên khuyến khích của cô giáo, người lớn có ảnh hưởng tích cực và làm cho trẻ tin vào sức lực và khả năng của mình. Hầu hết trẻ ở độ tuổi này đều cảm thấy tự tin và thể hiện bản thân mình thông qua thành tích của trẻ. Chẳng hạn, trẻ có thể làm được một số việc đơn giản hàng ngày như: Quét nhà, làm trực nhật hay làm vệ sinh cá nhân, và cố gắng hoàn thành công việc được giao. Ngoài ra giao lưu tình cảm, tiếp xúc gần gũi với trẻ là 1 cách tạo ra sự tin tưởng, gắn bó giữa trẻ với người xung quanh. Tăng cường sự phát triển các giác quan, góp phần tích cực phát triển các kĩ năng xã hội, trong đó có kĩ năng sống tự tin. Tôi luôn tạo nhiều thời gian nhất có thể để giao lưu với trẻ bằng lời nói, cử chỉ thể hiện cảm xúc, ánh mắt, nét mặt đặc biệt là ánh mắt sẽ khiến trẻ cảm nhận được thái độ, tình cảm của người cùng giao tiếp. Và những cuộc trò chuyện này mang ý nghĩa nhiều mặt: Phát triển ngôn ngữ, tư duy, các chức năng tâm lí, tình cảm, kĩ năng giao tiếp ứng xử. 6/28
7. - Kỹ năng sống hợp tác: Ở độ tuổi này trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn trong nhóm. Tình bạn ổn định bắt đầu nảy sinh. Chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn và tình bạn bắt đầu trở nên quan trọng với trẻ. Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn. Ở kĩ năng này chủ yếu tôi sử dụng trò chơi để dạy trẻ. Với biện pháp này không chỉ cung cấp cho trẻ kiến thức một cách tự nhiên, đồng thời là cơ hội cho trẻ hợp tác với nhau trong hoạt động, từ đó phát triển tính đoàn kết, tương trợ giữa các trẻ trong lớp. - Ở trò chơi học tập đó là trò chơi có luật nên trẻ cần phải có kiến thức và biết hợp tác với bạn. - Trò chơi dân gian trẻ lĩnh hội được rất nhiều kiến thức và đặc biệt những kĩ năng sống trong đó có kĩ năng hợp tác. Ngoài sử dụng trò chơi tôi còn sử dụng câu chuyện, bài hát để rèn kĩ năng sống hợp tác. Tôi cho trẻ cùng nhau kể một câu chuyện, hay tất cả trẻ cùng hát 1 bài hát theo yêu cầu của cô. Không những dạy trẻ qua câu chuyện, bài thơ, bài hát, qua trò chơi mà tôi còn rèn kĩ năng hợp tác cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, qua các hoạt động. - Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khát khao được học. Tôi cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các câu chuyện hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ có thể đoán trước được. Để rèn và phát huy tốt kĩ năng này tôi đã sử dụng nhiều biện pháp khác nhau kết hợp các phương pháp giáo dục như: Sử dụng lời nói; dùng tình huống; sử dụng trò chơi; * Sử dụng lời nói nhằm giúp trẻ nắm được các nội dung cần thực hiện. Ở phương pháp này đòi hỏi phải chú ý tới khâu dẫn dắt bởi đây là điểm mấu chốt lôi cuốn hứng thú và sự chú ý của trẻ, giúp trẻ tiếp thu tốt kiến thức các nội dung tiếp theo. * Sử dụng tình huống: Nhằm hình thành cho trẻ kĩ năng giải quyết những tình huống thường gặp trong cuộc sống hàng ngày. Các tình huống không có sẵn 7/28
8. và bản thân tôi phải phát hiện và tận dụng các tình huống có vấn đề và biết cách xử lí. Tuy nhiên, ở trong trường mầm non ít khi hay thậm chí không xảy ra các tình huống như: Lạc đường, bị bắt cóc, giúp đỡ người già, Vì thế, tôi tạo ra một số tình huống thông qua xây dựng kịch bản chơi trò chơi đóng kịch * Sử dụng trò chơi: Trẻ được học tập các kiến thức, kĩ năng một cách tự nhiên qua các trò chơi, đồng thời đây cũng là cơ hội để trẻ trải nghiệm và kiểm tra lại vốn kiến thức kĩ năng của mình. Đây cũng được coi là hoạt động có ý nghĩa trong phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Khi tham gia trò chơi trẻ khám phá môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh mình. Hoạt động vui chơi cũng đặt ra cho trẻ nhiều tình huống bất ngờ đòi hỏi trẻ sự linh hoạt, nhạy bén và sáng tạo để giải quyết tình huống chơi. Trò chơi tôi sử dụng có 2 loại: Trò chơi sưu tầm và sáng tạo trò chơi mới. - Trò chơi học tập là nhóm trò chơi có luật nhằm mục đích phát triển hoạt động trí tuệ và nhận thức. Qua trò chơi này củng cố nhận biết, phân biệt và phân nhóm các đối tượng. Ví dụ: Làm quen với toán “Đong các đối tượng có dung tích khác nhau bằng 1 đơn vị đong”. Ở hoạt động này tôi cho trẻ chơi trò chơi đong nước đầy 2 chai không to bằng nhau và cho trẻ nhận xét kết quả đong. Ví dụ 2: Khám phá tự nhiên “Sự phát triển của cây từ hạt”. Tôi yêu cầu trẻ xếp đúng thứ tự quá trình phát triển của cây từ hạt (Hạt -> mầm -> cây con -> cây nhiều cành, nhiều lá -> cây có hoa -> cây có quả.) - Đặc biệt với trò chơi khoa học là những trò chơi mang tính khám phá, thử nghiệm nhằm cung cấp cho trẻ những tri thức tiền khoa học, khuyến khích và nuôi dưỡng trí tò mò, ham hiểu biết, góp phần phát triển trí tuệ và chuẩn bị những kĩ năng nhận thức nhất định. Với trò chơi này tôi gần như sử dụng triệt để nhằm rèn kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu cho trẻ. Ví dụ 1: Khám phá thiên nhiên “Sự kì diệu của cát”, tôi đã tổ chức cho trẻ chơi với cát - Với những chậu cát thật đẹp này các con có ý tưởng trò chơi gì với cát không? (Làm tranh cát, in khuôn hình, xây lâu đài cát, làm hang cát, ). Hay cho trẻ chơi “đồng hồ cát”. Ví dụ 2: Cho trẻ chơi với nước, thả vật nổi vật chìm: - Vì sao quả bóng, miếng xốp lại nổi? 8/28
9. - Vì sao hòn sỏi lại chìm? Ví dụ 3: Cho trẻ thí nghiệm nam châm với sắt, nam châm với gỗ: - Khi nam châm đặt gần gỗ thì điều gì xảy ra? - Vì sao nam châm không hút được gỗ? - Chuyện gì sẽ xảy ra khi nam châm và sắt đặt gần nhau? Hay tôi cho trẻ chơi pha màu nước khi khám phá về sự kì diệu của nước: - Vì sao nước biến thành màu vàng? (pha bột màu vàng) - Tại sao nước bây giờ màu đỏ mà lại ngọt? (pha với nước dâu) - Để làm ra nước biển cần làm như thế nào? - Kỹ năng giao tiếp ứng xử: Những hành vi văn minh lịch sự. Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh nó. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ. Nó có vị trí chính yếu khi so với tất cả các kỹ năng khác như đọc, hoạt động học làm quen với toán và nghiên cứu khoa học. Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học mọi thứ. Ngoài ra, ở trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ văn hóa trong ăn uống qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng nơi quy định bát, chén, thìa hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất. Không làm ảnh hưởng đến người xung quanh. 3. Lồng ghép, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các hoạt động mọi lúc, mọi nơi. Muốn hình thành một kỹ năng thì trẻ cần được học, được rèn luyện ở mọi lúc, mọi nơi. Trẻ được cô chăm sóc, dạy dỗ cả ngày từ lúc đón trẻ đến giờ chiều trả trẻ, thời gian trẻ được hoạt động bên cô và các bạn nhiều hơn ở nhà. Vì vậy tôi đã lồng ghép kỹ năng sống cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. * Với giờ đón trẻ: Tôi dạy cho trẻ tính tự lập, trẻ tự biết chào hỏi lễ phép, biết cất đồ dùng cá nhân vào đúng nơi quy định. Đầu năm học trong khi đón trẻ tôi thấy một số phụ huynh còn cất dép, ba lô giúp con, tôi nhẹ nhàng nhắc phụ huynh: “Bà con Thái Dương ơi! Các bạn trong lớp đều tự cất dép và ba lô của 9/28
10. mình đấy!”, và tôi cũng vừa nói vừa động viên con: “Thái Dương cũng tự cất được đồ dùng của mình giống các bạn đúng không con!” Trẻ tự cất đồ dùng cá nhân vào đúng nơi quy định. * Giờ hoạt động học: Tôi tích hợp kỹ năng sống cho trẻ một cách nhẹ nhàng, quan tâm đến từng cá nhân trẻ, với trẻ nhút nhát cô động viên gợi mở trẻ nói lên ý kiến của mình, còn với trẻ mạnh dạn thông minh cô đưa câu hỏi mở để giúp trẻ tư duy. *Rèn kỹ năng tự tin Ví dụ: Khi kể chuyện “Quả bầu tiên” giáo viên đặt những câu hỏi gợi mở như: Nếu là con khi thấy con én nhỏ bị thương con sẽ làm gì? Giúp rèn cho trẻ mạnh dạn, tự tin khi trình bày suy nghĩ của mình với người khác gợi mở tính tò mò thay đổi đoạn kết của truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện. Ví dụ: Tiết học tạo hình “Vẽ cô giáo” có những trẻ chưa mạnh dạn tự tin vẽ, tôi động viên gần gũi trẻ để trẻ mạnh dạn hơn. Trẻ nói: Con không biết vẽ. Cô nói: Cô thì cô tin là con có thể vẽ được cô giáo rất đẹp đấy! Con hãy cầm bút và nhớ lại cách vẽ mà cô vừa hướng dẫn cho con rồi, con hãy vẽ đi nhé! cô tin là con làm được! Dạy con cách qua đường là kỹ năng cần thiết giúp trẻ tự tin, chủ động hơn trong cuộc sống. Ví dụ: Với hoạt động khám phá tôi cung cấp cho trẻ các kiến thức về an toàn giao thông, đồng thời tôi dạy trẻ các kĩ năng qua đường như: - Khi đi muốn qua đường con phải làm gì? - Nếu có nhiều xe cộ qua lại con sẽ làm như thế nào? 10/28
11. - Khi nào thì con được qua đường? - Các bạn nhỏ khi qua đường phải có ai đi cùng? Sau đó tôi cho trẻ chơi đóng vai bé và mẹ qua đường. *Rèn kỹ năng hợp tác: Ví dụ: Lĩnh vực phát triển nhận thức: Làm quen với toán “Sắp xếp theo quy tắc” Tôi sử dụng trò chơi “Xếp tranh” và chia lớp thành 3 nhóm. Yêu cầu: Mỗi nhóm sẽ hoàn thành một bức tranh xếp theo qui tắc đội nào gắn đúng nhanh đội đó sẽ chiến thắng. Và lúc này buộc trẻ phải thảo luận với nhau cùng nhau hợp tác mới hoàn thành bài tập. Ví dụ: Truyện “Ngày và đêm” thì tôi cho 2 -3 trẻ cùng nhau kể, mỗi trẻ sẽ kể một đoạn của câu chuyện, và đến trẻ cuối cùng thì câu chuyện hoàn chỉnh. - Giờ hoạt động ngoài trời: Tôi cho trẻ được quan sát, phát hiện, tôi cho nhiều trẻ nêu ý kiến của mình, giúp được rèn luyện các kỹ năng tự tin nói trước mọi người. Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trời “Quan sát bồn cây” trong khi đang quan sát và đàm thoại trẻ phát hiện ra có 1 con sâu đang bò trên lá, trẻ tỏ ra rất sợ hãi. Lúc này cô giáo chính là người giúp trẻ quên ngay nỗi sợ hãi đó Cô: - Con sâu đó như thế nào? - Con thấy con sâu đó đang làm gì? Nó có lợi hay có hại? Vì sao? Con sâu không đáng sợ nhưng nó lại gây hại cho cây cối, mùa màng đấy. - Để cho cây xanh tốt, nhanh lớn chúng ta phải làm gì? Và cô bắt ngay con sâu lên khỏi lá cây để trẻ thấy rằng con sâu không đáng sợ mà cần phải diệt trừ nó. Bây giờ cô muốn cùng các con chăm sóc bồn cây lớp mình, các con có đồng ý không nào? - Bạn nào sẽ giúp cô nhổ cỏ? - Ai giúp cô bắt sâu cho cây? . Trẻ cùng hợp tác chăm sóc bồn cây của lớp. 11/28
12. Nhờ sự hợp tác của trẻ mà tôi hoàn thành công việc nhanh chóng hơn và đó cũng là một cách rèn các kĩ năng sống cho trẻ như: Tự tin, hợp tác, tự lập. Ngoài ra khi tổ chức các trò chơi vận động: “Kéo co”, “Rồng rắn lên mây”, và các trò chơi khác rèn cho trẻ tính đoàn kết, kỹ năng hợp tác chơi theo nhóm Ví dụ 1: Trò chơi dân gian “Rồng rắn lên mây” ở trò chơi này ngoài rèn cho trẻ một số tố chất thì nó cũng rèn cho trẻ tinh thần đoàn kết hợp tác với nhau. Tất cả trẻ làm con rắn phải đoàn kết, đồng lòng với nhau để “cái đuôi” không bị bắt. Ví dụ 2: Trò chơi dân gian “Kéo co” ở trò chơi này trẻ phải biết dùng sức mạnh của bản thân và tập thể để kéo cho được bên kia ngã về phía mình. Một vạch đích để ở giữa sân chơi, có dây thừng căng đều ra hai phía, hai bên xúm nhau nắm lấy dây thừng để kéo. Một người cầm trịch ra hiệu lệnh. Hai bên ra sức kéo, sao cho người bên kia kéo về bên mình là thắng. Nếu trẻ không đồng lòng, hợp tác với nhau thì đội của mình bị thua vì vậy để chiến thắng trong trò chơi này thì trẻ phải cùng hợp tác với nhau. - Hướng dẫn trẻ cách gieo hạt, trồng cây để tạo môi trường xanh, sạch, đẹp cho lớp. Trẻ trải nghiệm gieo hạt. Ví dụ: Cô cho trẻ ra hoạt động ngoài trời, cho trẻ quan sát cây xanh, cho trẻ trải nghiệm, cảm nhận đứng ở dưới khi trời nắng, đứng, chơi đùa ở dưới bóng cây thì thấy khác như thế nào so với đứng chơi ở dưới trời nắng không có cây, ra ngoài trời các con có thấy dễ chịu không. Cô giúp cho trẻ hiểu cây xanh 12/28
13. rất có ích cho con người, cây cho bóng mát, cho gỗ để làm bàn ghế, giường tủ Ngoài ra cây còn làm cho không khí trở nên trong lành, làm giảm ô nhiễm môi trường, giảm bụi, giảm tiếng ồn, cây xanh còn cung cấp cho người thức ăn, cây kiểng để trang trí tạo ra cảnh đẹp cho trường, cho lớp. Từ đó trẻ biết yêu cây xanh, cô tạo điều kiện cho mỗi trẻ có một bồn cây riêng để trẻ tự gieo hạt, tưới và chăm sóc, hình thành ở trẻ kỹ năng tự lập, tôi nghĩ ra ý tưởng tận dụng các vỏ hộp sữa bột đã hết mỗi trẻ mang một hộp đến tôi cho đất vào đó và cùng trẻ trồng cây, gieo hạt rồi hằng ngày cho trẻ tự chăm sóc bồn cây của mình. Ngoài ra ở nhà, cô còn khuyến khích trẻ trồng cây, trồng rau bằng các thùng xốp đã sử dụng, từ đó góp phần hạn chế rác thải, làm cho môi trường được trong lành hơn. - Cô hỏi trẻ rau hoa quả cung cấp cho các con chất gì? Cho trẻ tự suy nghĩ, trò chuyện bàn bạc sau đó trả lời. Cô hướng dẫn trẻ chọn hoa quả tươi theo mùa để ăn thay cho các loại quà bánh hay snack vì rau, trái cây cung cấp cho trẻ rất nhiều vitamin và muối khoáng giúp trẻ khoẻ mạnh. Còn các loại quà bánh hay snack ít các chất dinh dưỡng. * Giờ hoạt động vui chơi: Đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo trong hoạt động của trẻ ở trường. Thông qua giờ chơi, trẻ được đóng các vai khác nhau trong xã hội, trẻ đóng vai và tái hiện lại những gì trẻ nhìn thấy trong cuộc sống. Tất cả những kiến thức và kinh nghiệm cuộc sống mà trẻ có sẽ được trẻ thể hiện qua họat động vui chơi. Chính vì vậy, tôi rất chú trọng đến việc tạo các tình huống khi trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết, cũng như quan sát những điều trẻ thể hiện được những kiến thức mà trẻ đã có. Ví dụ: Ở góc “Gia đình”, khi tôi đóng giả một người lạ đến gõ cửa khi trẻ ở nhà một mình, thì trẻ biết nhắc nhau “Đừng mở cửa, phải đợi bố mẹ về đã”. Hoặc tôi cho trẻ ở nhóm gia đình cùng đi siêu thị và đưa ra tình huống: “Con bị lạc bố mẹ ở siêu thị” thì trẻ biết ra nhờ cô bán hàng gọi điện thoại cho bố mẹ, cháu đóng vai người bán hàng cũng nhắc trẻ: Cháu chờ ở đây với cô đợi bố mẹ đón. Tôi đóng một vai làm người đi đường và rủ bé: Đi cùng cô để cô dắt về với mẹ. Các trẻ trong nhóm đã nhắc nhau: “Đừng đi, nếu không sẽ bị bắt cóc đấy”. Hoặc với trò chơi “Đi ô tô” tôi cũng chú ý xem cách thể hiện của trẻ để có những gợi mở kịp thời như: Các bác đã thắt dây an toàn chưa, đừng thò đầu, thò tay ra ngoài khi xe đang chạy nhé. 13/28
14. Ở trò chơi đóng vai cơ hội nhiều nhất để rèn và phát triển kĩ năng hợp tác của trẻ. Ví dụ: Góc xây dựng thì tất cả trẻ trong nhóm cùng nhau hoàn thành công trình và để làm được điều đó tất cả trẻ cùng thảo luận, phân công công việc cho nhau cùng nhau làm công việc được giao, cuối cùng trẻ cùng nhau hoàn thiện công trình. Đó là một cách hợp tác cùng làm việc. Ngoài ra qua trò chơi đóng vai còn hình thành ở trẻ các thói quen lao động tự phục vụ, không vứt đồ chơi bừa bãi, chơi xong biết cất dọn, sắp xếp gọn gàng đồ dùng, đồ chơi. Trẻ có kỹ năng hợp tác bằng cách thỏa thuận phân công trong góc chơi, nhất là trong các góc phân vai và góc xây dựng. * Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ qua các hoạt động khác: Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe trong mọi tình huống như những giờ ngủ trưa hoặc trong giờ sinh hoạt chiều. Tăng cường kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương con người. Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua các truyện bằng tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ở trẻ. Cô đọc sách cho trẻ nghe. Chuẩn bị đến giờ ăn cô hỏi trẻ trước khi ăn con phải làm gì?, vì sao lại phải rửa tay trước khi ăn, khi ăn các con phải như thế nào, cho trẻ trò chuyện, trẻ được nói những suy nghĩ của mình. 14/28
15. Trẻ biết rửa tay lau mặt trước khi ăn. Ngoài ra cô vào những giờ hoạt động chiều do lớp tôi có kết nối internet nên tôi có thể cho các cháu xem video về những tình huống: “Vứt rác đúng nơi quy định”, “Khi bố mẹ không có nhà, có người lạ xin vào nhà bé trú mưa”, “Trộm đột nhập vào nhà”, thảo luận cùng trẻ nếu con ở trong hoàn cảnh đó thì con sẽ làm gì?, cô hỏi nhiều ý kiến của trẻ sau đó cô đưa ra ý kiến cô cho là đúng nhất trong tình huống đó. Trẻ xem thảo luận cùng cô giải quyết các tình huống kỹ năng sống. Tận dụng thời gian của giờ sinh hoạt chiều để giáo dục trẻ thói quen trực nhật cuối ngày theo nhóm hoặc cá nhân. Chăm sóc góc thiên nhiên của lớp, sắp xếp, lau dọn kệ đồ chơi, nhắc nhở bạn cùng nhau thực hiện. Ví dụ: Lao động cuối tuần: Tôi giao nhiệm vụ cho trẻ là các nhóm thi nhau lau và cất dọn đồ chơi các góc. Trẻ ở các nhóm thi đua nhau làm nhanh, sạch và gọn để thể hiện mình. 15/28
16. Khi tổ chức các hoạt động nên để trẻ trải nghiệm, trao đổi và giáo viên lắng nghe ý kiến của trẻ, động viên, khuyến khích, tạo điều kiện cho trẻ được thể hiện ý tưởng của mình. Muốn hình thành được nề nếp trong việc dạy kỹ năng sống thì trẻ phải được rèn luyện thường xuyên mọi lúc, mọi nơi những hành vi tốt, từ đó hình thành cho trẻ một thói quen, trẻ không những để ý đến hành động của mình mà còn để ý đến hành động của bạn xung quanh, trẻ có những phản ứng với những hành động không đúng, tự nhắc nhở lẫn nhau, nên đa số trẻ có nề nếp kỹ năng sống cần thiết. 4. Sưu tầm các bài thơ, câu chuyện, các tình huống để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non là rất thích nghe đọc thơ kể chuyện. Nội dung các bài thơ, câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ. Chính vì vậy tôi đã sáng tác, sưu tầm một số bài thơ câu chuyện lồng vào đó các tình huống để giáo dục trẻ. Giúp trẻ tiếp nhận một cách hứng thú, tự nguyện. Giáo dục trẻ biết giữ gìn trường lớp, nhà luôn gọn gàng, sạch sẽ, tôi sưu tầm bài thơ và cho trẻ đọc: Lớp sạch Nhà sạch thì mát Bát sạch ngon cơm Lớp có sạch thơm Thì học mới tốt Tôi lau tôi quét Sắp xếp gọn gàng Sách vở ghế bàn Đều về đúng chỗ. Giáo dục trẻ luôn biết vứt rác vào đúng nơi quy định tôi sưu tầm bài thơ: Không vứt rác ra đường Cái bánh có lá gói Quả chuối vỏ rất trơn Dẫm phải là ngã luôn Nhớ bỏ vào thùng rác! Cô lao công Sạch đường phố em qua Không ngại ngần vất vả 16/28
17. Cô lao công hối hả Đủn chiếc xe bên đường. Từng nhịp bước bộn bề Tay đưa đều nhịp chổi Ngoài trời đang gió thổi lạnh lắm đôi tay gầy. Em ước ao bà tiên Gom gió đông bớt lạnh Đường hôm nay sạch đẹp, Nhờ có bàn tay cô. Ngô Thị Hạnh - Móng Cái Ngoài ra tôi còn sưu tầm các tình huống tôi kể cho trẻ nghe sau đó đặt câu hỏi mở để hỏi trẻ “Nếu con ở trong tình huống đó con sẽ làm gì”, sau đó tôi đưa ra những lời khuyên của các chuyên gia cho trẻ. Để giáo dục trẻ đảm bảo an toàn khi đi chơi các con phải luôn đi cùng bố mẹ, không được tự ý đi chơi một mình, nếu xảy ra bị lạc thì phải bình tĩnh, cô kể cho trẻ nghe tình huống và các phương án giải quyết. Lạc mất mẹ ở nơi đông người Sáng chủ nhật, Lan tung tăng đi theo bố mẹ vào trung tâm thương mại. Chà! ở đây có cả một gian hàng đồ chơi. Lan không thể rời mắt khỏi những quả bóng bay, những chú gấu bông xinh xắn. Lan tiến lại gần quầy đồ chơi, chạm tay vào chú gấu bông hồng trên quầy. Lan quay người lại xin bố mẹ mua thỏ bông cho mình. Ơ ơ, bố mẹ đâu rồi? Lan cuống quýt không biết làm sao bây giờ 1. Bị lạc, bé đừng lo lắng và cũng đừng khóc lóc. Bé hãy đứng yên tại chỗ chờ một lúc, có thể bố mẹ sẽ quay lại đón bé. 2. Nếu chờ một lúc lâu không thấy bố mẹ, bé hãy đến nói với các chú bảo vệ, hoặc cô bán hàng, nhờ họ thông báo lên loa cho bố mẹ biết. 3. Không được chạy lung tung khắp nơi, cũng không được đi theo người lớn nào ngoài bố mẹ và các chú bảo vệ. 4. Không được tự tiện rời khỏi nơi ấy, kẻo bố mẹ sẽ không tìm được bé. 5. Hãy ngoan ngoãn nghe theo lời các chú bảo vệ, đứng yên bên cạnh chú chờ bố mẹ quay lại đón mình Giáo dục trẻ tránh những nơi nguy hiểm phòng điện giật tôi đã sưu tầm câu chuyện: 17/28
18. Phòng ngừa bị điện giật Một buổi chiều hè, hai bạn nhỏ dắt nhau ra đường chơi. Đường phố thật đông vui, hai bạn vừa đi vừa chuyện trò rôm rả. Bỗng Tuấn chỉ cho Hùng thấy một sợi dây điện đứt. Đầu dây rủ thõng xuống sát đường, gió thổi đung đưa từ bên này sang bên kia. Hùng thấy hay hay liền chạy đến gần, nhìn sợi dây cười khoái chí. May có chú đi đường dừng lại, bảo Hùng phải tránh xa chỗ dây điện dứt ra. Dây điện đứt nguy hiểm lắm đấy, bé phải chú ý các điểm sau: 1. Tuyệt đối không được trèo lên cột điện. Khi có sợi dây điện đứt rơi xuống thì phải đi vòng qua, có thể vẫn còn có điện trong sợi dây đấy. 2. Khi tay còn ướt, bé không được chạm vào công tắc điện, bật tắt đèn 3. Không tùy ý nghịch ổ cắm, bật tắt lung tung, không được tháo hoặc nghịch các đồ điện khi chưa hỏi người lớn. 4. Không được chọc tay, chọc dao, chọc bút máy vào ổ cắm, làm như vậy dễ bị điện giật lắm. 5. Không được phơi quần áo lên đường dây điện. 6. Khi trời mưa có sấm sét, không được trú mưa dưới chân cột điện, kẻo bị sét đánh. Để có kỹ năng khi tắm vừa giữ vệ sinh cơ thể sạch sẽ. Vừa đảm bảo an toàn khi tắm tôi sưu tầm câu chuyện: An toàn trong phòng tắm Ngày chủ nhật, Minh được đi đá bóng cả buổi sáng. Đá đến tận trưa, khắp người lấm lem, Minh mới chạy về nhà. Minh chạy ùa vào phòng tắm, ồ mẹ đã đã xả nước nóng sẵn rồi nè! Minh vội vàng cởi quần áo, định nhảy vào tắm luôn. Mẹ thấy vậy liền ngăn lại. Tại sao như vậy nhỉ? Vì có rất nhiều điều cần chú ý khi đi tắm, mẹ nhắc Minh chú ý các điều sau: 1. Khi bé đi tắm, phải có người lớn bên cạnh. Nếu bố mẹ, anh chị đi vắng, bé đừng tắm một mình; và cũng đừng khóa trái cửa phòng tắm. 2. Sàn nhà tắm thường trơn ướt, nên bé đừng nhảy nhót, nghịch ngợm trong nhà tắm, kẻo dễ bị trượt ngã. 3. Nếu tắm trong bồn hay chậu tắm, bé phải nhờ người lớn xả nước giúp, bé thò tay vào xem nước nóng hay lạnh rồi mới vào. 4. Lúc bước vào bồn hay chậu tắm, bé cẩn thận kẻo trượt ngã nhé! Phải nắm chắc tay vào gờ chậu rồi từ từ đặt chân vào. 5. Không nên nằm trong bồn lâu quá, tắm lâu rất dễ bị đau đầu, hoa mắt, chóng mặt. 18/28
19. Khi dạy bài về các giác quan, để trẻ có kỹ năng bảo vệ mắt tôi đã đọc cho trẻ nghe câu chuyện: Bảo vệ mắt Cuối tuần vừa rồi, Lâm được ở nhà xem tivi suốt ngày. Lâm ngồi trên ghế xa lông xem liền mấy bộ phim hoạt hình. Chà! ngồi lâu mỏi quá, Lâm liền nằm bò ra ghế xem tiếp. Nhưng Lâm nằm một lúc thì thấy đau nhức mắt, hình ảnh trên tivi chập chờn trước mắt. Lâm đành tắt tivi, nhắm mắt nghỉ nghơi một lúc. Nào, để khỏi bị đau mắt như Lâm, chúng ta cùng học cách bảo vệ đôi mắt nhé. 1. Không nên đọc sách dưới ánh sáng quá mạnh hoặc quá yếu. ánh sáng vừa phải, đủ để bé nhìn rõ chữ là tốt. Nên để đèn hoặc nguồn ánh sáng ngay bên trái, trước mặt mình, như vậy sẽ không bị vướng bóng tối che mắt. 2. Không nên xem sách quá lâu, khoảng nửa tiếng thì nên đứng lên, ngắm mây trời, cây cối ngoài cửa, cho mắt nghỉ ngơi. 3. Khi xem sách xem tivi, chơi máy tính, thì nên ngồi ngay ngắn, lưng thẳng, không nên nằm sấp hoặc nằm ngửa. Giữ cho mắt mình cách quyển sách và tivi một khoảng không xa quá, cũng không sát quá. 4. Không nên xem sách lúc đi bộ, ngồi xe ô tô, khi ăn cơm hoặc khi nằm trên giường. Cũng không nên nhìn thẳng vào luồng ánh sáng quá mạnh như lửa hàn, nắng chói chang 5. Không nên dùng tay bẩn sờ mắt hoặc dụi mắt khi có vật lạ lọt vào. Hàng ngày nên "tập thể dục" đơn giản cho mắt như chớp chớp mắt, nhắm mắt nghỉ ngơi. Vì lớp tôi có rất nhiều trẻ bị sâu răng, và trẻ nhỏ thường thích ăn nhiều kẹo để hạn chế tỷ lệ sâu răng tôi sưu tầm câu chuyện: Đừng ăn quá nhiều kẹo Sắp đến Tết trung thu rồi, mẹ đưa Minh đi siêu thị mua đồ. Minh đứng ngắm quầy kẹo, quầy bánh ga tô, quầy nước ngọt thèm đến nhỏ nước dãi. Minh khoái nhất là ăn kẹo ngọt, cậu túm áo đòi mẹ mua cho bịch kẹo to. Về đến nhà, Minh ôm ngay bịch kẹo chạy vào phòng, sắp có một bữa tiệc ngọt đã đời! Nhưng ăn nhiều kẹo như Minh không tốt đâu vì sẽ gây ra các tác hại sau: 1. Nếu ăn nhiều kẹo và đồ ngọt, những chất ngọt bám trong kẽ răng là môi trường tốt để sâu răng sinh sôi nảy nở, bé sẽ bị hỏng mất hàm răng đẹp. 2. Ăn quá nhiều kẹo khiến lượng đường trong cơ thể bé tăng lên cao, làm cơ thể tiêu hao nhiều canxi, kali, vitamin B tiêu hóa chúng. Về sau bé sẽ dễ mắc các bệnh về cột sống, dễ bị gãy xương 19/28
20. 3. Nếu ăn quá nhiều kẹo, cơ thể không hấp thụ được hết đường, sẽ chuyển hóa chúng thành mỡ, gây béo phì. 4. Ăn quá nhiều kẹo, bánh ga tô sẽ gây đầy bụng, khó tiêu, không còn cảm giác muốn ăn cơm. Lâu dài như vậy sẽ dẫn tới bệnh chán ăn và bệnh dạ dày. Vì lớp tôi ở trên tầng 2, để đảm bảo an toàn cho trẻ khi lên xuống cầu thang hoặc chơi đồ chơi ngoài trời tôi có các câu chuyện: Chú ý khi chơi cầu trượt Tuần này Quân học rất ngoan, nên bố mẹ thưởng cho một chuyến đi công viên ngày thứ bảy. Công viên thật vui và đông người. Quân chạy chỗ này, chơi chỗ kia, đến là vui! Ồ, đằng kia có trò chơi cầu trượt, Quân liền chạy đến chơi cùng các bạn. Chúng mình hãy cùng bạn Quân nắm vững cách thức giữ an toàn khi chơi cầu trượt nhé! 1. Khi chơi cầu trượt, phải bám chắc hai tay vào hai bên thành cầu trượt, leo từng bậc thang lên nóc cầu trượt. Đừng xô đẩy, chen lấn bạn phía trước kẻo bạn ấy bị ngã. 2. Khi lên đến nóc, không được giằng co, xô đẩy các bạn. Phải chờ tuần tự đến mình rồi mới được trượt xuống. Hãy ngồi thấp xuống rồi trượt xuống đất thì mới an toàn. 3. Khi chơi cầu trượt nên cất hết các món đồ nhỏ của bé vào túi quần áo, không cầm thứ gì trên tay. 4. Không nên nghịch, trèo lên từ đằng ván trượt, các bạn trượt từ trên cao xuống sẽ xô đè vào bé đấy. Cũng không nên quay lưng xuống đất, trượt từ trên xuống, như vậy sẽ ngã lộn, dễ bị thương lắm. Giữ an toàn khi lên xuống cầu thang. Hết giờ học, Lâm và Huy cầm lấy vợt bóng bàn, chạy ngay ra khỏi cửa lớp. Hai bạn chạy đến sân bóng để chơi bóng bàn. Hai bạn chạy đến cầu thang thì thấy rất nhiều bạn lớp khác đang chen chúc chạy như bay xuống cầu thang hoặc trượt trên tay vịn cầu thang xuống đất. Lâm và Huy liền can các bạn, bảo các bạn từ từ kẻo nguy hiểm. Bé cần lưu ý các hướng dẫn dưới đây: 1. Ở nơi cộng cộng, khi lên xuống cầu thang cần hết sức trật tự, đi theo dòng người, kẻo sẽ va vào người khác gây nguy hiểm. 2. Khi lên xuống cầu thang, không được đùa nghịch, xô đẩy bạn đứng trước, kẻo sẽ làm bạn ấy ngã. 3. Không được trượt trên tay vịn cầu thang, rất nguy hiểm. 4. Nên bước từng bậc một, không nhảy cóc hai ba bậc, rất dễ bị trẹo chân. 20/28
21. 5. Không được chạy nhảy lung tung, nên bước đi từ tốn, nhường lối cho người khác. Giáo dục trẻ phép lịch sự khi đến chơi nhà người khác: Phép lịch sự khi đến thăm nhà bạn Hôm nay là sinh nhật của Hiền, Mai được mời đến nhà dự tiệc sinh nhật. Mẹ ân cần chuẩn bị quần áo đẹp cho Mai, rồi cột lại tóc, thắt dây váy thành cái nơ nhỏ, trông Mai đến là xinh xắn, đáng yêu. Mẹ còn giảng giẩi cho Mai nhớ những phép lịch sự khi đến làm khách nhà bạn. Mai rất chăm chú nghe lời mẹ. Một lúc sau Mai vui vẻ chào mẹ, rồi tung tăng đến nhà Hiền, cùng với các bạn vui chơi, ai cũng khen Mai dịu dàng, ngoan ngoãn. Bé có làm được như Mai không? 1. Thông thường, trước khi đến thăm nhà người khác, nên gọi điện báo trước, chứ không nên đường đột "xộc" đến. 2. Đi đến thăm nhà họ hàng thân thiết cũng chớ tùy tiện, vẫn cần ăn mặc chỉnh tề, đầu tóc gọn gàng. 3. Nếu có thể, hãy đem theo một chút quà tặng, khi đi thăm nhà người khác. 4. Nếu sắp đi mà có việc đột xuất không thể đến đúng hẹn, hãy gọi điện thoại báo cho chủ nhà biết! Đừng bắt họ đợi lâu! 5. Nếu cùng lúc gặp nhiều người lạ ở nhà bạn, hãy vui vẻ giới thiệu mình với mọi người. Trẻ được đọc các bài thơ, nghe các câu chuyện, các tình huống, và cùng thảo luận với cô về cách giải quyết các tình huống đó thì trẻ có kinh nghệm có kỹ năng xử lý các tình huống đó trong cuộc sống thực tiễn. 5. Tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh Hàng ngày ngoài việc học ở lớp, trẻ còn được học từ ông bà, bố, mẹ những hành động, lời khuyên, lời dạy bảo. Giữa gia đình và cô giáo nói chung phải có sự thống nhất trong giáo dục trẻ. Chính vì vậy tuyên truyền và phối hợp với Phụ huynh trong công tác giáo dục kỹ năng sống là một biện pháp không thể thiếu. Tôi trao đổi với phụ huynh trong những giờ đón trả trẻ, nhờ phụ huynh cùng cô rèn thêm cho thói quen. Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé. Trẻ càng được hướng dẫn sớm về cách tự vệ, nhận biết những mối nguy hiểm từ xung quanh và cách xử lý thì sẽ vững vàng vượt qua những thử thách trong mọi tình huống. Điều đó được chứng minh rõ ràng từ thức tế. Chính vì vậy, cách bảo vệ trẻ tốt nhất chính là dạy trẻ biết cách tự bảo vệ bản thân. 21/28
22. Việc dạy trẻ những kỹ năng đó phải là một quá trình. Nhiều phụ huynh cho rằng con mình còn quá bé để hiểu được những điều đó cũng như nghĩ rằng trẻ mẫu giáo vẫn được sống trong sự bao bọc, bảo vệ tuyệt đối của bố mẹ. Nhưng trên thực tế, không phải lúc nào cha mẹ cũng ở bên con khi có tình huống xấu. Thời gian gần đây, có nhiều trẻ em bị lạm dụng, xâm hại thủ phạm lại chính là người thân quen như bạn bố mẹ, hàng xóm quen biết. Chính vì vậy, người lớn phải khéo léo, tế nhị kể cho con nghe những tình huống xấu có thể gây hại cho bé và giúp con biết cần xử lý như thế nào. Cô giáo phối hợp cùng phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn và bảo vệ các cơ quan, bộ phận trên cơ thể. Giúp trẻ chủ động, cảnh giác với tình huống khi có người quan tâm thái quá đến cơ thể của trẻ. Dạy trẻ một số cách phản kháng và bảo vệ bản thân. Để có hiệu quả cao trong việc dạy trẻ kỹ năng sống, ngoài việc trao đổi với phụ huynh, tận dụng máy in có ở lớp hàng tuần vào chiều thứ 6 tôi in gửi phụ huynh những bài thơ, câu chuyện, các tình huống và có các cách xử lý các tình huống xảy ra đối với các tình huống đó. Để phụ huynh kể cho trẻ nghe đưa ra các giải pháp giúp trẻ biết ứng xử đúng với nhiều tình huống trong cuộc sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý những tình huống bất trắc mà trẻ có thể gặp phải dưới hình thức trò chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm ra cách giải quyết. Không áp đặt, cấm đoán trẻ. Cô giáo trao đổi gửi tình huống và cách giải quyết đến phụ huynh. Thay vì “Con không được làm thế này, thế kia” thì ta nên đưa ra các tình huống cụ thể thông qua thực tế giúp trẻ hiểu tại sao không được làm như thế, nếu xảy ra thì sẽ phải làm như thế nào? 22/28
23. Chính từ những suy nghĩ tìm cách xử lý ở các tình huống cụ thể đó giúp trẻ dần có kỹ năng suy đoán, biết áp dụng những kiến thức kinh nghiệm mình đã có để tìm cách giải quyết. Từ đó trẻ có thể vận dụng với những tình huống khác trong thực tế hàng ngày mà trẻ gặp. Dần hình thành cho trẻ những kinh nghiệm, những kỹ năng biết bảo vệ mình trong cuộc sống sau này. Tuyên truyền để các bậc phụ huynh hiểu rằng: Giáo dục kỹ năng sống là giúp trẻ nâng cao năng lực để tự lựa chọn giữa những giải pháp khác nhau. Quyết định phải xuất phát từ trẻ. Nội dung giáo dục phải xuất phát từ chính nhu cầu và kinh nghiệm của trẻ. Trẻ cần có điều kiện để cọ sát các ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành và áp dụng. Bên cạnh đó, yêu cầu phụ huynh phối hợp cùng cô giáo trong việc thống nhất phương pháp giáo dục trẻ: - Tin tưởng vào trẻ và năng lực của trẻ. - Tôn trọng ý kiến của trẻ, không áp đặt ý kiến của mình. - Không nói dài và nói nhiều, không đưa lời giải đáp có sẵn mà hãy đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tòi. - Không vội vàng phê phán đúng - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận và có thể đưa ra kết luận của mình. Giữa gia đình và nhà trường, giữa phụ huynh học sinh và giáo viên phải có sự thống nhất trong việc giáo dục trẻ, nhất là giáo dục kỹ năng sống. Giáo viên và phụ huynh phải thực sự làm gương cho trẻ, mọi lúc, mọi nơi, mọi hành động của cô và của ông bà bố mẹ đều được trẻ để ý. Thông qua công tác tuyên truyền, vận động này phụ huynh sẽ hiểu rõ hơn tầm quan trọng của việc giáo kỹ năng sống cho con trẻ không phải chỉ ở phía nhà trường mà còn ở gia đình nữa. VD: Tôi trao đổi với phụ huynh ngay trong buổi họp đầu năm về thống nhất giữa gia đình và nhà trường về cách giáo dục trẻ, trong đó có giáo dục kỹ năng sống, tầm quan trọng của nó trong xã hội hiện nay. Tôi còn trao đổi với phụ huynh: Trẻ rất chóng nhớ và cũng mau quên, qua việc phối kết hợp với gia đình, tôi tin rằng nếu cả gia đình và nhà trường cùng phối kết hợp trong việc dạy trẻ kỹ năng sống đúng thì trẻ sẽ có một thói quen, một nề nếp tốt, tự tin, giao tiếp tốt ngay từ nhỏ. IV. Kết quả: 1. Đánh giá chung: Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ đã giúp tôi đạt được một số kết quả trong việc dạy trẻ các kỹ năng sống cơ bản thể hiện ở các kết quả sau: 23/28
24. - Có hệ thống câu chuyện, bài thơ, các tình huống để dạy kỹ năng sống cho trẻ. - Cô có kỹ năng lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, trẻ cảm thấy mỗi ngày đến trường là một ngày vui, mỗi ngày đến trường học được thật nhiều điều bổ ích. - 100% trẻ đều được cô giáo và cha mẹ tạo mọi điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tò mò, phát triển trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin. -100% trẻ 5 tuổi được rèn luyện khả năng sẵn sàng học tập ở trường hiệu quả ngày càng cao. - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, được rèn luyện kỹ năng tự lập, kỹ năng nhận thức, kỹ năng vận động thô, vận động tinh thông qua các hoạt động hàng ngày trong cuộc sống của trẻ. - 100% trẻ được rèn luyện kỹ năng xã hội, kỹ năng về cảm xúc, giao tiếp; chung sống hòa bình, và tuyệt đối không xảy ra bạo hành trẻ em ở trường cũng như ở gia đình. - 100 % trẻ được giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, được bảo vệ sức khỏe, được bảo đảm an toàn, phòng bệnh, được theo dõi cân đo bằng biểu đồ phát triển. - 90% trẻ luôn có kết quả tốt trong học tập thông qua bảng đánh giá trẻ ở lớp sau mỗi giai đoạn, cuối độ tuổi và qua kết quả kiểm tra đánh giá chất lượng sau mỗi tháng. - Trẻ đi học đều hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 97% trở lên và ít gặp khó khăn khi đến lớp, biết trực nhật, sắp xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, bát, thìa , biết phân công trực nhật sắp xếp bàn ăn, tự chải và cất chiếu trước và sau khi ngủ 24/28
25. Bảng kết quả: Tổng số 39 trẻ Kỹ năng Kỹ năng Các tiêu Mạnh dạn Kỹ năng Kỹ năng tự thích khám trong giao chí tự tin hợp tác phục vụ phá học hỏi tiếp Xếp loại Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ 18 21 15 24 23 16 19 20 22 17 18 Đầu 46% 54 38 62 59 41 49% 51% 56% 34% năm 34 % % % % % Số 37 2 33 6 38 1 37 2 39 0 Cuối trẻ năm Tỷlệ 95% 5% 85% 15% 97% 3% 95% 5% 100% 0% % 2. Kết quả từ phía phụ huynh: - Phụ huynh luôn coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục trẻ ở lớp. - Các bậc phụ huynh đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong việc dạy trẻ các kỹ năng sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thông qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ ở lớp. - Giao tiếp giữa cha mẹ và con cái tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, ít la mắng trẻ, thay đổi trong cách rèn kỹ năng cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái quá. - Phụ huynh cảm thấy mãn nguyện với thành công của trẻ, tin tưởng vào kết quả giáo dục của nhà trường, cha mẹ thông cảm, chia sẻ những khó khăn của cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi. 3. Về phía giáo viên. Bản thân chịu khó trò chuyện với trẻ, trả lời những câu hỏi của trẻ, giải quyết hợp lý, công bằng với mọi tình huống xảy ra giữa các trẻ trong lớp. Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn. Mạnh dạn, tự tin điều khiển các cuộc họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ. 25/28
26. PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I. Kết luận: Kỹ năng sống là một yếu tố quan trọng điều khiển ý thức và hành vi của con người. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non sẽ mang lại cho các cháu rất nhiều lợi ích về mặt sức khỏe, giáo dục và cả văn hóa xã hội, giúp các cháu sớm có một cơ thể cường tráng, lành mạnh về trí tuệ cũng như thể lực, sớm có ý thức và khả năng thích nghi với cuộc sống, làm chủ bản thân, sống tích cực và hướng đến những điều lành mạnh cho chính mình cũng như cho cộng đồng. Hình thành cho trẻ có một thói quen tốt, một hành vi văn minh nơi công cộng, giúp trẻ tự tin. Hơn bao giờ hết, lúc này đây, ngay bây giờ hãy hình thành cho trẻ những kỹ năng sống, vì một tương lai tươi sáng hơn. II. Bài học kinh nghiệm: Với những biện pháp và kết quả nêu trên bản thân tôi tự rút ra những bài học kinh nghiệm sau: - Ngay từ đầu năm học người giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có những biện pháp giáo dục phù hợp. - Luôn chú ý nhắc nhở trẻ để hình thành thói quen tốt cho trẻ, cô luôn có nhận xét khen động viên trẻ kịp thời. - Cô luôn để ý đến những hành động của mình, để làm gương cho trẻ. - Ứng dụng CNTT lấy tư liệu trên mạng cho trẻ tìm hiểu. - Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm một số tài liệu liên quan đến việc dạy kỹ năng sống cho trẻ. * Một số điều cần làm giúp trẻ rèn luyện kỹ năng sống: - Điều cần làm trước hết là cô giáo và cha mẹ trẻ phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ và đảm bảo an toàn cho trẻ. - Việc học của trẻ nếu luôn được người lớn khuyến khích, chia sẻ thì trẻ sẽ tự tin vào năng lực của bản thân và chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều hơn. - Nhân cách ý chí tình cảm của trẻ được hình thành thông qua chơi, chơi để lớn lên. Vì thế, người lớn cần tạo cơ hội để trẻ chơi, từ đó giúp trẻ tìm ra nhiều cách học khác nhau, những kinh nghiệm trẻ nhận được trong các trò chơi là nền tảng tạo nên sự hăng hái học tập lâu dài ở trẻ, bởi trẻ nhận ra rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa. Đây chính là những kỹ năng cơ bản để sống và làm việc sau này. - Thường xuyên chỉ ra cái mới mà người lớn cũng tìm tòi một cách hăng hái bằng nhiều cách, hãy trao đổi với trẻ về những thông tin mà cô giáo, cha mẹ mới tìm thấy cho trẻ thấy rằng học lúc nào cũng vừa vui, vừa thử thách. 26/28
27. - Kể chuyện cho trẻ hàng ngày bằng phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, phụ huynh hãy dành thời gian mỗi ngày để kể cho trẻ nghe những câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với con trẻ vì chuyện là kho báu của dân tộc, kể chuyện cổ tích là con đường ngắn nhất, đơn giản hiệu quả nhất giáo dục nhân cách cho trẻ. * Một số điều cần tránh khi dạy trẻ kỹ năng sống: - Không hạ thấp trẻ: Cứ mỗi lần chúng ta nói những lời hạ thấp khả năng trẻ là chúng ta đã phá vỡ những suy nghĩ tích cực về chính bản thân trẻ. - Không doạ nạt trẻ: Sự đe doạ hoàn toàn có hại cho đứa trẻ và sẽ không giúp cho hành vi của trẻ tốt hơn. - Không bao bọc trẻ một cách thái quá sẽ làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá đúng khả năng của trẻ cho rằng trẻ còn nhỏ sẽ không làm được một điều gì cả. - Không tước đoạt của trẻ quyền làm trẻ con hãy để cho trẻ được làm trẻ con thật sự, không nên cung cấp lượng kiến thức quá mức so với khả năng tiếp nhận của não bộ. - Không thúc giục trẻ, sự nóng giận của người lớn đối với những sai sót của trẻ không những làm trẻ ăn mất ngon, mất hứng thú đối với đồ ăn, mà còn gây cản trở nghiêm trọng cho trẻ trong việc hình thành những thói quen ăn uống văn hóa. III. Khuyến nghị - Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học thêm các lớp tập huấn về vấn đề rèn kỹ năng sống cho trẻ. - Trên đây là một số biện pháp dạy trẻ kỹ năng sống mà tôi đã đúc rút trong quá trình dạy trẻ. Kính mong được sự góp ý Tôi xin chân thành cảm ơn! 27/28
28. PHẦN IV:TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Hướng dẫn thực hiện đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục 5-6 tuổi – NXB Giáo Dục. 2. Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết - Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non. – Nhà xuất bản. Đại học sư phạm năm 2008. 3. Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo nhỡ 5-6 tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam – 2008 ) 4. Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện trẻ 5-6 tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam – 2009 ) 5. Tuyển tập trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện kể, câu đố theo chủ đề trẻ 5-6 tuổi (Viện chiến lược và chương trình giáo dục – 2008 ) 6. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non – NXB Hà Nội 28/28