Giáo án Khoa học tự nhiên 7 (Kết nối tri thức) - Bài 19: Từ trường

Nội dung text: Giáo án Khoa học tự nhiên 7 (Kết nối tri thức) - Bài 19: Từ trường

1. Bài 19: TỪ TRƯỜNG Môn học: KHTN - Lớp: 7 Thời gian thực hiện: 02 tiết I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: - Nêu được vùng không gian bao quanh một nam châm (hoặc dây dẫn mang dòng điện), mà vật liệu có tính chất từ đặt trong nó chịu tác dụng của lực từ, gọi là từ trường. - Nêu được khái niệm từ phổ, tạo được từ phổ bằng mạt sắt và nam châm. - Dựa vào ảnh (hoặc hình vẽ, đoạn phim khoa học) khẳng định được Trái đất có từ trường. - Nêu được cực từ bắc và cực Bắc địa lí không trùng nhau. - Sử dụng la bàn để tìm hướng địa lí 2. Năng lực: 2.1. Năng lực chung: - Năng lực tự chủ và tự học: tìm kiếm thông tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu về từ trường, từ trường của Trái Đất. - Năng lực giao tiếp và hợp tác: thảo luận nhóm để tạo ra từ phổ của nam châm, vẽ được các đường sức từ. - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: sử dụng thành thạo la bàn để xác định hướng địa lí 2.2. Năng lực khoa học tự nhiên : - Năng lực nhận biết KHTN: định nghĩa được từ trường, từ phổ. - Năng lực tìm hiểu tự nhiên: Hiểu được Trái Đất có từ trường, tạo được từ phổ bằng mạt sắt và nam châm. - Vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học: Sử dụng la bàn để tìm hướng địa lí 3. Phẩm chất: - Chăm học, chịu khó tìm tòi tài liệu và thực hiện các nhiệm vụ cá nhân nhằm tìm hiểu về từ trường. - Có trách nhiệm trong hoạt động nhóm, chủ động nhận và thực hiện nhiệm vụ thí nghiệm, thảo luận để tạo ra từ phổ của nam châm, vẽ được các đường sức từ. - Trung thực, cẩn thận trong thực hành, ghi chép kết quả sử dụng la bàn để xác định hướng địa lí. II. THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU a. Giáo viên: - Slide các Hình 19.1, 19.2, 19.3, 19.4, 19.4, 19.5, 19.6, 19.7, 19.8, 19.9, 19.10. - máy chiếu (nếu có).
2. - Phiếu học tập b. Học sinh: Mỗi nhóm gồm: - Thanh nam châm thẳng - Thanh nam chầm thẳng. - Tấm bìa các-tông hoặc mi-ca. - Hộp mạt sắt. - Kim nam châm. - Tờ giấy Ao, bút chì. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC III. Tiến trình dạy học 1. Hoạt động 1: Khởi động a) Mục tiêu: - Giúp học sinh xác định được vấn đề cần học tập là nhận biết được từ trường. b) Nội dung: - Học sinh thực hiện nhiệm vụ cá nhân bằng cách trả lời nhanh các câu hỏi. c) Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV đặt một kim nam châm tự do trên bàn. Hỏi: + Kim nam châm nằm theo hướng nào? + Đẩy kim lệch khỏi vị trí cần bằng, có hiện tượng gì xảy ra? + Đặt kim nam châm ở vị tri khác để xem kim nằm theo hướng nào? - GV đặt câu hỏi: Tại sao kim nam châm tự do luôn nằm theo hướng bắc - nam? *Thực hiện nhiệm vụ học tập
3. - HS hoạt động cá nhân theo yêu cầu của GV. - Giáo viên: Theo dõi và bổ sung khi cần. *Báo cáo kết quả và thảo luận - GV liệt kê đáp án của HS trên bảng *Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: - GV ghi lại các ý kiến của HS rơi đặt vấn đế: Để kiểm chứng tính đúng đắn của các ý kiến, hãy tiến hành các hoạt động trong bài. ->Giáo viên nêu mục tiêu bài học. 2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới a) Mục tiêu: - Nêu được vùng không gian bao quanh một nam châm (hoặc dây dẫn mang dòng điện), mà vật liệu có tính chất từ đặt trong nó chịu tác dụng của lực từ, gọi là từ trường. - Nêu được khái niệm từ phổ, tạo được từ phổ bằng mạt sắt và nam châm. - Dựa vào ảnh (hoặc hình vẽ, đoạn phim khoa học) khẳng định được Trái đất có từ trường. - Nêu được cực từ bắc và cực Bắc địa lí không trùng nhau. - Sử dụng la bàn để tìm hướng địa lí b) Nội dung: - Học sinh làm việc nhóm cặp đôi nghiên cứu thông tin trong SGK và trả lời các câu hỏi sau: H1. Từ trường là gì? Tính chất đặc trưng của từ trường là gì? H2: Có thể phát hiện sự tổn tại của từ trường bằng cách nào? -HS hoạt động nhóm, làm thí nghiệm tạo ra từ phổ của nam châm và từ đó vẽ được đường sức từ, trả lời được các câu hỏi sau: H3: Các mạt sắt sắp xếp thành những đường như thế nào? H4: Ở chỗ nào các đường mạt sắt sắp xếp dày, chỗ nào sắp xếp thưa? H5: Vì sao gõ nhẹ tấm bìa, các mạt sắt lại sắp xếp thành những đường như vậy?
4. - HS hoạt động cá nhân nghiên cứu tài liệu phần từ trường của Trái Đất và trả lời câu hỏi: H6. Nếu đặt điểm từ trường của Trái Đất? c) Sản phẩm: - HS qua hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân. d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung Hoạt động 2.1: TÌM HIỂU KHÁI NIỆM TỪ TRƯỜNG *Chuyển giao nhiệm vụ học tập I. Từ trường - GV yêu cầu HS nghiên cứu mục I. Từ trường và - Khoảng không gian bao quanh trả lời các câu hỏi: một nam châm có từ trường; tính chất đặc trưng của từ trường là có + Từ trường là gì? Tính chất đặc trưng của từ lực từ (hút các vật có từ tính). trường là gì? - Dùng kim nam châm có thể phát + Có thể phát hiện sự tổn tại của từ trường bằng hiện sự tồn tại của từ trường. cách nào? *Thực hiện nhiệm vụ học tập HS thảo luận cặp đôi, thống nhất đáp án và ghi chép nội dung hoạt động vào mục 1 phiếu học tập. *Báo cáo kết quả và thảo luận GV gọi ngẫu nhiên một HS đại diện cho một nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung (nếu có). *Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá. - Giáo viên nhận xét, đánh giá. - GV nhận xét và chốt nội dung. Hoạt động 2.2: TẠO TỪ PHỔ CỦA NAM CHÂM *Chuyển giao nhiệm vụ học tập II. Từ phổ Chia HS thành 5 đến 6 nhóm, phát dụng cụ thí - Trong từ trường của thanh nam nghiệm và yêu cẩu HS làm việc theo nhóm: châm, mạt sắt được sắp xếp thành - Tiến hành thí nghiệm trong mục II (theo hướng những đường cong nối từ cực này dẫn trong SGK), thảo luận nhóm và ghi lại nhận đến cực kia của thanh nam châm. xét theo gợi ý: - Ở hai đẩu của thanh nam châm
5. + Các mạt sắt sắp xếp thành những đường các đường mạt sắt sắp xếp dày như thế nào? hơn ở những chỗ khác. + Ở chỗ nào các đường mạt sắt sắp xếp dày, - Hình ảnh các đường mạt sắt chỗ nào sắp xếp thưa? xung quanh nam châm tạo ra bởi + Vì sao gõ nhẹ tấm bìa, các mạt sắt lại sắp thí nghiệm trên gọi là từ phổ. Từ xếp thành những đường như vậy? phổ cho ta hình ảnh trực quan về GV nhắc nhở HS: khi tạo từ phổ của nam châm từ trường. tránh để mạt sắt dính lên tay vì có thể sau đó HS sẽ dụi mắt (hoặc mũi, miệng), rất nguy hiểm. *Thực hiện nhiệm vụ học tập HS hoạt động nhóm đưa ra phương án làm thí nghiệm và ghi kết quả thí nghiệm vào mục 2 phiếu học tập. *Báo cáo kết quả và thảo luận GV gọi ngẫu nhiên một HS đại diện cho một nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung (nếu có). *Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá. - Giáo viên nhận xét, đánh giá. - GV nhận xét và chốt nội dung. Hoạt động 2.3: NGHIÊN CỨU ĐƯỜNG SỨC TỪ *Chuyển giao nhiệm vụ học tập III. Đường sức từ GV yêu cầu HS tiếp tục làm việc nhóm theo - Đường sức từ là những đường hướng dẫn trong mục III SGK: cong không cắt nhau, trên đó kim + Vẽ đường nối các mạt sắt. nam châm định hướng theo một + Đặt kim nam chầm nhỏ trên một đường vừa chiểu nhầt định vẽ và di chuyển kim theo đường đã vẽ; đánh dấu - Chiều của đường sức từ là chiều mũi tên tại mỗi vị trí đặt kim nam chầm theo chiếu đi từ cực Nam đến cực Bắc xuyên đọc kim nam châm nằm cân bằng từ cực Nam đến cực Bắc của kim nam chầm. trên đường sức từ đó. GV yêu cầu HS làm việc cá nhân giải các bài tập - Quy ước vẽ các đường sức từ Hình 19.5, 19.6. sao cho độ mau thưa của chúng
6. *Thực hiện nhiệm vụ học tập cho ta biết độ mạnh yếu của từ HS thảo luận theo nhóm, thống nhất đáp án và trường (chỗ các đường sức từ sắp ghi chép nội dung hoạt động vào phiếu học tập. xếp dày là ở đó từ trường mạnh, chỗ các đường sức từ sắp xếp thưa HS làm việc cá nhân giải các bài tập Hình 19.5, là ở đó từ trường yếu). 19.6. CH: *Báo cáo kết quả và thảo luận 1. GV gọi một nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung (nếu có). cá nhân HS lên bảng vẽ lại các bài tập Hình 19.5, 19.6. Chú ý chiều của đường sức từ ở *Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ bên ngoài nam châm thẳng là - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá. những đường cong khép kín, đi ra ở cực Bắc và đi vào cực Nam. - Giáo viên nhận xét, đánh giá. 2. - GV nhận xét và chốt nội dung. Chú ý: GV cẩn nhấn mạnh đường sức từ chỉ là những đường người ta vẽ ra theo quy tắc nhất định để mô tả từ trường (hướng của từ trường và độ mạnh yếu của từ trường). Qua bất kì điểm nào Chú ý chiều của đường sức từ ở trong từ tiường cũng có thể vẽ được một đường bên ngoài nam châm chữ u là sức từ và chỉ một mà thôi (các đường sức từ không những đường khép kín đi ra ở cực cắt nhau). Bắc và đi vào cực Nam, tuy nhiên ở trong lòng chữ u thì các đường sức từ là những đường thẳng song song. Hoạt động 2.4: TÌM HIỂU TỪ TRƯỜNG TRÁI ĐẤT *Chuyển giao nhiệm vụ học tập IV. Từ trường Trái Đất GV đặt vấn đề: Vì sao kim la bàn luôn luôn chỉ - Trái đất là một nam châm theo hướng Bắc - Nam? khổng lồ. Ở bên ngoài Trái Đất, GV yêu cầu HS đọc mục IV SGK. các đường sức từ trường có chiều GV chiếu Hình 19.7, yêu cầu HS quan sát kĩ và đi từ Nam bán cầu đến Bắc bán cầu.
7. giải thích vì sao có thể vẽ các đường sức từ của từ - Cực Bắc địa lí và cực từ bắc trường Trái Đất với chiều như Hình 19.7. (của Trái đất) không trùng nhau. *Thực hiện nhiệm vụ học tập CH: Có thể chứng tỏ Trái Đất có Cá nhân HS tìm hiểu thông tin và trả lời từ trường bằng cách dùng kim *Báo cáo kết quả và thảo luận nam châm (la bàn) hoặc tìm hiểu GV gọi 1, 2 HS trình bày, các HS khác bổ sung vẽ một số loài động vật có thể (nếu có). nhận biết được từ trường Trái *Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ Đất để định hướng di chuyển. - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá. - Giáo viên nhận xét, đánh giá. - GV nhận xét và chốt nội dung. Chú ý: HS dễ hiểu lẩm Trái Đất là một nam châm khổng lồ có hai cực, cực Bắc địa từ gần với cực Bắc địa lí, cực Nam địa từ gần với cực Nam địa lí. Ghính xác phải là cực Bắc địa từ gần với cực Nam và cực Nam địa từ gần với cực Bắc của Trái Đất. Tuy nhiên, ngay từ đẩu người ta đã gọi nhẩm từ cực ở Bắc bán cầu là cực Bắc địa từ, từ cực ở Nam bán cẩu là cực Nam địa từ. Ngày nay, người ta vân dùng cách gọi tên theo thói quen. Hoạt động 2.5: TÌM HIỂU CẤU TẠO LA BÀN VÀ SỬ DỤNG LA BÀN XÁC ĐỊNH HƯỚNG ĐỊA LÍ *Chuyển giao nhiệm vụ học tập V. La bàn GV yêu cầu HS tìm hiểu cấu tạo của la bàn, đồng a. Cấu tạo thời chiếu Hình 19.8. b. Sử dụng la bàn xác định hướng địa lí - La bàn gồm những bộ phận cơ bản nào? Vì sao (SGK) có thể dùng la bàn để xác định hướng địa lí? HS thảo luận trả lời. - GV chiếu Hình 19.9, trình bày các bước dùng la bàn để xác định hướng địa lí.
8. - GV phát dụng cụ cho các nhóm để HS xác định hướng địa lí và yêu cẩu các nhóm tiến hành theo hướng dẫn trong SGK - GV theo dõi, giúp đỡ các nhom; đánh gia san phẩm của HS. *Thực hiện nhiệm vụ học tập HS thảo luận theo nhóm, thực hành xác định hướng cửa ra vào lớp học. *Báo cáo kết quả và thảo luận GV gọi một nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung (nếu có). *Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá. - Giáo viên nhận xét, đánh giá. - GV nhận xét và chốt nội dung. 3. Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: - Hệ thống được một số kiến thức đã học. b) Nội dung: - HS thực hiện cá nhân phiếu học tập số 2 - HS tóm tắt nội dung bài học bằng sơ đồ tư duy. c) Sản phẩm: - HS trình bày quan điểm cá nhân về đáp án trên phiếu học tập 2 d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS thực hiện cá nhân phiếu học tập số 2 và tóm tắt nội dung bài học dưới dạng sơ đồ tư duy vào vở ghi. *Thực hiện nhiệm vụ học tập
9. HS thực hiện theo yêu cầu của giáo viên. *Báo cáo kết quả và thảo luận GV gọi ngẫu nhiên 3 HS lần lượt trình bày ý kiến cá nhân. *Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ GV nhấn mạnh nội dung bài học bằng sơ đồ tư duy trên bảng. 4. Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - Phát triển năng lực tự học và năng lực tìm hiểu đời sống. b) Nội dung: - Chế tạo được la bàn bằng những dụng cụ đơn giản c) Sản phẩm: - HS tạo ra được một chiếc la bàn đơn giản d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Yêu cầu mỗi nhóm HS hãy chế tạo được la bàn bằng những dụng cụ đơn giản *Thực hiện nhiệm vụ học tập Các nhóm HS thực hiện theo nhóm và trình bày cách chế tạo *Báo cáo kết quả và thảo luận Sản phẩm của các nhóm *Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ Giao cho học sinh thực hiện ngoài giờ học trên lớp và thu lại sản phẩm vào tiết học sau PHIẾU HỌC TẬP 1 Họ và tên: Lớp: . Nhóm: Học sinh hoàn thành theo cặp đôi các câu hỏi sau + Từ trường là gì? Tính chất đặc trưng của từ trường là gì?
10. + Có thể phát hiện sự tổn tại của từ trường bằng cách nào? Học sinh hoàn thành theo nhóm các câu hỏi sau + Các mạt sắt sắp xếp thành những đường như thế nào? + Ở chỗ nào các đường mạt sắt sắp xếp dày, chỗ nào sắp xếp thưa? + Vì sao gõ nhẹ tấm bìa, các mạt sắt lại sắp xếp thành những đường như vậy? +Vẽ đường nối các mạt sắt. PHIẾU HỌC TẬP 2 Họ và tên: Lớp: . Nhóm: Câu 1. Phát biểu nào dưới đây là đúng? A. Đường sức từ là đường nối từ cực Nam đến cực Bắc của nam chầm. B. Đường sức từ là đường cong có chiều từ cực Nam đến cực Bắc của nam chầm.
11. C. Đường sức từ là những đường có thật thể hiện sự tồn tại của từ trường. D. Đường sức từ ở bên ngoài nam châm là những đường cong có chiểu từ cực Bắc đến cực Nam. Câu 2. Hãy khoanh vào từ “Đúng” hoặc “Sai” với các câu dưới đầy nói về từ trường. STT Nói về từ trường Đánh giá 1 Từ trường của nam châm mạnh ở cực Bắc yếu ở cực Đúng Sai Nam. 2 Đường sức từ của từ trường Trái Đất là đường cong Đúng Sai có chiểu từ cực Nam địa lí đến cực Bắc địa lí. 3 Hai nam chầm đặt đối diện hai cực cùng tên gần Đúng Sai nhau, đường sức từ là những đường nối hai cực với 4 nhau.Từ trường chỉ có trong khoảng không gian gần nam Đúng Sai châm.